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“PROGETTO MUSEO DELLE TRADIZIONI LOCALI - Un’esperienza didattico – educativa tra ricerca documentaria, allestimento museografico, divulgazione multimediale e digitale” è una pubblicazione interamente realizzata nell’Istituto comprensivo di Viggiano, (curata dal prof. Enzo Vinicio ALLIEGRO, testi di Maria Letizia PELUSO, Cristina CERRATO, Giuseppina DE MARCO, Maria PUTRUCCELLI, Antonietta DI PIERRO, Santina SCALDAFERRI) che racconta la realizzazione di un progetto, nato nell’anno scolastico 2000-2001 quando l’amministrazione comunale propose alla scuola di contribuire alla progettazione ed alla realizzazione di un museo delle tradizioni locali. Da allora sono trascorsi quattro anni, durante i quali sono stati realizzati innumerevoli percorsi didattici, differenziati per ordine di scuola, che hanno condotto all’allestimento del “Museo delle tradizioni locali” ed hanno dato concretezza a innumerevoli prodotti cartacei e multimediali. In un primo momento l’idea di contribuire ad allestire un museo fu accolta con entusiasmo, ma senza la piena consapevolezza degli scenari di conoscenza che avrebbero potuto aprirsi per gli alunni. Fu solo in un secondo momento che l’analisi attenta del materiale di cui avremmo potuto disporre, ci indicò la strada da seguire per organizzare uno schema fattibile grazie al quale iniziammo a definire le finalità e gli obiettivi da perseguire. Obiettivi, innanzitutto, educativi che non avrebbero mai dovuto prescindere da quelli fissati nel Piano dell’Offerta formativa e nelle programmazioni di plesso, in quanto erano le scelte fondamentali, condivise ed approvate da tutti i docenti dell’Istituto e dalle famiglie degli alunni. |
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L’altro punto fermo doveva essere il coinvolgimento diretto dei bambini e dei ragazzi nella realizzazione del progetto e per fare questo bisognava avviare attività stimolanti, in grado di avvicinarli alla storia ed alle tradizioni locali, di suscitare anche un po’ di orgoglio per un passato ricco di valori e di avvenimenti dimenticati. Il momento più entusiasmante, tuttavia è stato, senza alcun dubbio, quello del reperimento degli oggetti da esporre nelle sale del museo e immaginare un percorso espositivo che conciliasse i bisogni didattici con un allestimento degno di essere mostrato anche ad altri. Fu così che le esperienze precedentemente condotte nella ricerca sulle tradizioni ci vennero incontro. Già nel passato, difatti, avevamo tentato ripetutamente, e sempre con successo, di allestire mostre e ricostruzioni di ambienti tradizionali, attraverso drammatizzazioni, realizzazione di filmati, laboratori di danza e canto popolare, ora si trattava solo di mettere tutto insieme e di coinvolgere le scolaresche in nuovi e più interessanti itinerari di apprendimento. Una delle prerogative della nostra professione è quella di doversi continuamente mettere in discussione, di aggiornare i metodi in virtù del ricambio degli alunni, del succedersi di generazioni che portano il loro bagaglio di esperienze, i loro interessi, che per apprendere devono poter utilizzare in pieno le proprie potenzialità. Pertanto, ogni volta che si cerca di avviare qualcosa di nuovo, bisogna tenerne conto e rimodellare anche le convinzioni più consolidate. E fu proprio considerando tutto questo che, nell’ambito del gruppo di progettazione, decidemmo la scansione annuale degli argomenti da trattare, individuammo i settori dell’indagine e distribuimmo le attività da svolgere in un triennio, poi, di volta in volta, sarebbero state organizzate le attività specifiche ed ogni ordine di scuola avrebbe privilegiato le modalità di approccio agli argomenti nella maniera più adatta all’età dei bambini: dai piccoli della scuola dell’infanzia a quelli più grandi della scuola elementare e della scuola media. Ciascun ordine di scuola, inoltre, avrebbe inserito il lavoro nel normale curricolo, sfruttando la presenza di laboratori già attivi e le attrezzature in possesso dell’istituto; al di fuori della normale attività sarebbero state realizzate soltanto le escursioni e le uscite per il reperimento degli oggetti. |
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